成都医学院林友胜副教授：教学新技术的痴迷者

　　林友胜，副教授。1994年3月入党，从事教学工作24年。近五年，负责临床医学卓越医师班教学改革课程《人体机能学》建设、参与临床医学卓越医师班教学改革课程《基础医学综合PBL课程》建设；参与编写教材《医学形态学实验教程》、《病理学与病理生理学》。多次获校级优秀共产党党员荣誉。

　

　　

　　1995年，林友胜从重庆医科大学临床医学专业毕业，没有当医生，却走上了医学教育的一线，辛勤耕耘24年。临床医学专业背景，成为了他生理学教学的优势：“我特别重视基础医学与临床医学的结合，让学生早接触临床，激发他们的学习兴趣。”

　　正因如此，林友胜积极投入课程改革——牵头临床医学卓越医师班综合改革课程《人体机能学》建设，整合病理学、生理学、药理学三科内容；参与临床医学卓越医师班教学改革课程《基础医学综合PBL课程》建设。同时，他还参与普通班生理学的教学任务，一年400课时以上。

　　对上课，林友胜有自己的主见：基础与临床相结合；严格要求，严谨认真；从不给学生勾划所谓的考试重点……不过，同学们喜欢他，因为他总是为学生考虑，还善于应用新技术。

　　

　　专业课上的辅导员

　　林友胜一直坚持这样一句理念：“教师，站在讲台上就要对学生负责。”所以，无论多么熟悉的授课内容，林友胜在上课前都要认认真真备好课，“每一次课该讲什么，事先都要做好准备。”所以，万盏夜灯见证了林友胜加班修改课件、查阅文献的身影。

　　同学说：“林老师为人和蔼、教学严谨。每次上课都精力饱满，旁征博引，不仅形象讲述书本上的知识，还给我们举了很多临床案例、临床医生生活工作的例子。”课堂由枯燥变得生动起来。林友胜孜孜不倦地引导学生：“学业肯定是第一位的，但适当的社团活动可以锻炼你们与人交流的能力，这对于一个临床医生来说十分重要。”

　　

　　

　　在PBL、TBL教学过程中，林友胜总是兼顾全体，让每一个同学都有机会讨论、报告、汇报。“授人以鱼不如授人以渔，老师需要教会学生如何自主学习、终身学习。而且还要多鼓励腼腆的同学进行表达……”林友胜说。

　　林友胜坚持教师的正面引导，课堂中引入了执业医师资格考试、研究生考试、规范化培训、医生就业前景、医院管理等等事关医学生职业的内容，他讲医患案例、分享医学方面的轶事，他希望同学树立起医生的人文情怀、专业的精神，一开始就做好一个高水平医生的各种准备。

　　“只要学生的思想工作做通了，他自然而然就会知道努力进取，好好学习……”有时候，林友胜就像一名辅导员，在专业课教学上，作着专业的思想教育。

　　教学新技术的“痴迷者”

　　林友胜喜欢钻研教学，对能够用于教学的网络新技术、新应用，他乐于尝试、乐于建设，“只要有利于学生学习，有利于老师教学，我都喜欢尝试下。”
　　2013年，林友胜自己租用了网络空间和一个域名，一手搭建起一个生理学网上试题库——“易达教育网络题库系统”，用于日常课后练习、三段式考试与随堂测验。由于系统操作简单、使用方便，试题库系统逐渐成为了生理学教研室老师们的常用教学手段，并且其他教研室的老师也加入进来，拓展了内容。
　　“系统现在都还在用，一直是我自己在维护，钱不多的。”林友胜笑笑，很高兴。

　　

　　

　　对能用于教学的移动App，林友胜更是热衷。他现在发掘了一个好东西——问卷星。当课堂教学完成后，他会出示一个二维码，同学们手机一扫，就现场答题考核。“我马上就知道同学们对知识的掌握情况，反馈很快！”林友胜说。这个应用，他很快就推荐给身边老师，让大家一起使用。“教研室老师用来进行生理学期中测验，完毕后，系统会自动分析试卷情况。”林友胜很高兴，“但有点遗憾，教室的网络信号不好，所以我们要到天使湖边的小树林去。”

最近，林友胜又迷上了学校的“学习通”app，正钻研应用，有些功能，他已经用在了实际教学中。

　　24年，林友胜送走了一批又一批的学子，“上课激情澎湃，神采奕奕，对教学充满热情和喜爱……”这是学生们对林友胜的印象。